为科教兴国物理学急需一场破除传统观点的认识革命！！！
退休教师 柏青山
吉林大学物理学院公共物理教学中心 Email：
yang.changbiduan@163.com
1，根据实践第一性的原则，我们认识未知世界的起点必是获取现象，先把未知世界已知化。这是因为我们对未知世界的无知，也必无理可讲，因此获取未知现象的方法也必类似捉迷藏那样的发现过程。由于自然界的本质规律潜含在现象之中，由现象规律来确定，揭示自然界本质规律的理论也必须建立在已知现象规律之上。
2，由上述两点可知，物理学存在两种研究方式：一种是以归纳总结已知现象的规律来揭示其本质规律的理论研究，即有理研究。如，建立在实验现象规律之上的牛顿力学及普朗克对电磁辐射能量不连续的揭示；另一种是为认识未知世界先以假说来获取现象的方法研究（创新），即无理研究。如，来自假说的经典波动理论、相对论、量子力学等。这是我们认识自然界的两条腿，也是构成物理学的两大成份。人们崇尚的数学在假说中的作用，就是以假设做铺垫使数学成为跨越物理上的无知来探索未知的工具，实现猜想的试验品。因此，三大假说的逻辑必荒谬。
3，我们之所以承认三大假说为正确的理论、相对的真理，是因为统治物理学的传统观点错了。所谓传统观点，就是把“实验作为检验理论唯一标准”而形成的理念。这种实用主义的、迷信应验的认理方式，无视了实验本是需要认识的对象，而被检验的理论也是需要认识的对象，因此以需要认识的的实验去检验需要认识的理论本身就不合逻辑，是必错的。它使物理学的发展从粒子性、波动性到波粒二象性构成了对自然界认识的闭合性，从而钻进了难以再发展的死胡同；也把我们的认识带进了误区，一个充斥幽灵的世界。
4，科学发展需要创新， 但几十年来物理学的创新几乎没有。这是因为科学共同体所持的传统观点把三大假说当成正确的理论、相对的真理，根本不懂创新就是对物理学现存的一切必须破只当头去闯出获取未知现象的新路，将“无理研究”与“有理研究”混为一谈，使之相互羁绊，也就自断了发展物理学的两条腿。我们的教育本为培养创新型人才，却不懂师者无师的道理；说是加强素质教育，但施行的仍然是书本是真理、老师代表真理的老一套，给学生灌输的全是不能违反的“真理”，使我们在接受教育的时侯就成了这门宗教的信徒。其结果，只能把人才培养成庸才、会念经的和尚，从根上又断送了科教兴国的生力军。我国的教改，也终因决定教改成败的根子——统治物理学的传统观点不在他们的视野之内，使得一次次的教改不见起色。现在，科学的高层、统领者们已经认识到“‘科学的沉寂’已达60余年”，但他们并无反思，更不理睬自由研究者（民科）同他们抗争的提醒，一厢情愿地认为这是科学取得突破的前兆，一再错过认识传统观点的错误和改变我国科教颓势的机遇。
5，基于上述，统治物理学的传统观点已使物理学的发展病入膏肓，极大地浪费着科学生产力、损害着我们科教兴国的大业。然而，我国科学的高层、统领者们仍然作洋人的跟屁虫，不会走独立自主的研究道路。当下，他们忽悠的 “第六次科技**”本是洋货的再造，根本没有中国人的意识。这种洋奴之习不改，我国的科学怎能自立门户、屹立世界民族之林？由此更激我向“E政广场”发建言、以70老朽之身公开向中科院叫板、向大众呼喊：为科教兴国明辨是非、及早醒悟吧！
参看人民网E政广场科教类建言：
14631号《统治物理学的传统观点必须退出历史舞台》
21504号《为科教兴国 物理学急需一场破除传统观点的认识**》
（宣传稿，2012 04 15）
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